幼儿园娃娃老师指导的论文有哪些？
玩偶之家游戏是让小班幼儿尽快摆脱分离焦虑、适应幼儿园生活的游戏活动。同时也是小班幼儿全面发展教育的重要形式。它在促进儿童发展中的作用，在幼儿园教育中的地位，是其他教育形式无法替代和比较的。我们应该充分利用娃娃的家庭游戏来满足儿童身心发展的需要，促进他们的全面发展。
俗话说，美丽的花朵离不开园丁的细心呵护。同样，小班的孩子，没有老师的正确引导，也无法通过玩偶之家游戏得到全面发展。
一、根据孩子发展的不同阶段，创造不同的娃娃家庭游戏环境。
开学时，小班儿童正处于分离焦虑阶段。老师营造的娃娃家环境一定要尽可能贴近孩子的生活，突出“家”的真实感和温馨感，让孩子有家的感觉。例如，创建一个大家庭，有许多拥抱娃娃和其他形状的玩具，一个厨房，一个婴儿床等等。在孩子们基本适应幼儿园的生活后，我们根据他们的兴趣调整游戏环境和材料，同时根据他们的发展，有计划地调整材料，创建一个单独的“娃娃屋”游戏区。孩子们可以根据自己的兴趣爱好在不同的娃娃屋玩耍。比如在一个玩偶之家多放几个玩偶，给孩子穿衣服，喂不同的玩偶；把各种食材放在另一个娃娃家里给孩子做各种好吃的等等。还可以在娃娃家里放一些半成品的玩具，比如孩子可以自己动手做的泡沫纸做的“鱼串、羊肉串、豆腐干串”。
第二，培养孩子的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。
《玩偶之家》也是一种角色游戏。所以，首先要培养孩子的角色意识，让他们知道你在玩偶之家是谁，你应该做什么，怎么做。例如:
案例:尧尧正在玩偶之家喂“宝宝”面条。她不停地用手往宝宝嘴里塞面条，玩得不亦乐乎...老师问:“你在做什么？”尧尧:“我正在给宝宝喂面条。”老师:“你是谁？”尧尧:“我是倪欣瑶。”老师:“那‘宝宝’的妈妈呢？”尧尧:“我不知道。”
分析:对于小班的孩子来说，还没有建立起良好的角色意识，无法实现自己的角色认同。
措施:1。为了帮助孩子建立角色意识，我们请家长拍一些家庭成员活动的照片，贴在“娃娃屋”的墙上。让孩子们看一看，说一说，讨论一下他们每个人的不同身份，以及他们在做什么，怎么做事。
2.强化角色，再现生活，引发经验转移。老师可以启发提问:“你小的时候，父母是怎么喂你吃面条的？是直接用手喂的吗？我可以用什么工具给宝宝喂奶？”你喂得那么快，宝宝能及时咽下去？我该怎么办？" "这面条太辣了。我能怎么做呢？“在与老师和同伴的互动中，孩子获得了经验，感受到了游戏的乐趣。
第三，培养孩子的交际能力，提高孩子与同伴合作的能力。
小班孩子普遍自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差。由于家庭因素和社会因素，大部分小班幼儿会缺乏与同伴交流的经验，排外欲望强烈。游戏中的冲突很常见，尤其是玩具材料的争夺。所以要做好充分的物资投放准备。利用孩子从众的心理特点，让他们体验共同游戏的快乐。材料方面，每种每类都放了很多件，比如给娃娃穿衣的娃娃和衣服，给娃娃喂饭的娃娃，操作用的蔬菜水果，还有餐具，燃气灶，锅等。，全部放在3到4块，试图让孩子有条件自主选择玩具材料。
但是在玩游戏的过程中，我们经常会发现有些孩子喜欢一个人玩，和同龄人接触很少。为此，我们会经常开展一些游戏，促进孩子的交流。比如，招待客人。老师作为嘉宾进入游戏情境，和小朋友一起玩。
比赛的时候，老师按响了门铃，说:“我是你妈妈的同事，来你家做客。”目的是建议孩子告诉“妈妈”有客人来了，请“妈妈”开门，让两个自己在玩的孩子进行简单的对话。进门后，老师提起话题:“听说你家搬了新家，我就来你家看看。”目的是让主持人给客人一一介绍房间，告诉客人每个房间的功能，让孩子参观一下，促进孩子在别人面前心平气和地交流，大方地讲事情的能力。(对于主动交流的孩子，老师可以多提话题，多给交流的机会。如果可以问:听说你家搬了新家。谁给我看看你家有哪些房间？这是谁的房间？这是为了什么？客人待了一会儿，老师再次提起话题:“哦，我有点累了。说了半天我都渴了。”目的是引导孩子对客人有礼貌。最后，老师看了看表，准备离开。他问，“时间不早了。我得走了，下次再来。”目的是建议孩子用语言主动交流，送客。
老师客串成功后，孩子们会得到很多启发。我也会模仿老师做小客人，娃娃家的主人也学会了如何招待客人，促进了孩子之间的交流。
再比如招待客人。老师可以为孩子创造一个娱乐客人的场景。举个例子，今天是宝宝XX的生日，我们会邀请很多好朋友来家里吃饭，但是妈妈一个人做这么多饭，打扫卫生，布置房子，太辛苦了。爸爸、姐姐和哥哥能来帮忙吗？随着这个故事的出现，孩子们可以一起合作，比如爸爸帮妈妈做饭，妈妈做饭，爸爸帮忙切菜，姐姐哥哥可以做一些简单的手工玩偶之家，于是孩子之间就有了合作。故事情节下的游戏活动可以激发孩子对游戏的兴趣，孩子会在不知不觉中逐渐学会分工合作。
第四，培养孩子相关的自理能力和操作能力。
小班的孩子还没有形成良好的活动常规。比如玩偶之家活动结束后，整个玩偶之家乱七八糟，材料扔得到处都是...
为此，老师可以请孩子谈谈他们的家是什么样的。比如“家里宝宝的玩具在哪里？”“婴儿在哪里玩玩具？”“燃气灶、电饭煲、烤箱等厨房用具是怎么布置的？”“妈妈在哪里洗菜做饭？”运用经验转移的方法，引导幼儿将玩具、厨具等玩偶的家居游戏资料分类并整理玩偶的家居，让幼儿在玩偶的家居中学习如何玩耍，使玩偶的家居游戏活动有条不紊；我们也可以根据小班幼儿具体形象思维的特点，在娃娃家的墙上贴上正确包装玩具的图片，帮助幼儿理解这些套路；我们还用“小红花奖惩法”帮助孩子养成良好的游戏套路。比如，如果孩子能自觉遵守游戏规则，就可以获得一朵小红花，累积到五朵，就可以去超市兑换一件自己喜欢的物品；反之，扣一朵小红花，得不到你想要的。
教师应充分考虑小班幼儿的年龄特点及其在各个阶段的不同发展变化，在引导小班“玩偶之家”游戏的过程中，考虑其生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力。我们要用适当的游戏素材和游戏情节来完善、拓展和深化已有的知识、经验和能力，让孩子全面发展。