不爱学习的人怎么办？
学习技巧
一、学习未动，兴趣第一。
二，业务学习与求道
第三，自信是成功的第一秘诀。
第四，态度决定一切。
五、考试，分析考试结果，制定下一步计划，调整自己。
第六，向他人学习
学习兴趣是内在动机在学习中的体现，它伴随着求知的动机、理性的情感和积极的学习态度。学生的学习兴趣是学习热情的一个重要方面。
一，学习兴趣的含义
兴趣是积极探索某事或从事某种活动的倾向。
学习兴趣是学生认识或接近学习对象的一种倾向。这种倾向与某些情绪有关。一个对学习有浓厚兴趣的学生，会对各种现象和问题感到惊讶。在学习的过程中，他能倾注所有的热情、热情和津津乐道，甚至达到对所学的东西痴迷的地步；学习之后，他会感到满足，觉得书是他的良师益友，从中得到了启发，从而有了开朗舒适的心情。所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。
学习兴趣有一个发生和发展的过程。一般来说，是从“好玩”开始，产生“兴趣”，再发展到“兴趣”。
1.“有趣”——学习兴趣的初级形式。
一般来说，人从小就有一些“研究”精神。比如一个小球在他手里，他会拍它，捏它，看它滚，看它跳。如果你抓到一只蝴蝶，拉下它的翅膀，看看它的身体是如何构成的。从孩子的角度来看，宇宙中没有什么东西是不新鲜有趣，不值得玩味、观察和研究的。可见，好玩往往是人被客观世界吸引的结果。
教师要从“好玩”入手，激发学生的学习兴趣。比如初二物理讲“沸腾与蒸发”的时候，老师是这样引起学生兴趣的:老师在讲台上放一个酒精灯，然后举起一张纸问:“这张纸放在点燃的酒精灯上会燃烧吗？”“当然。”“那么，如果你把纸折成一个盒子，放在灯上，它会燃烧吗？”“当然可以。”老师把纸箱子装满了水。纸盒泡好后，他把水倒出来，放在点着的酒精灯上。结果纸箱子没烧着。学生说:“有点奇怪。纸箱子湿了，当然不会烧。”老师问:“为什么纸箱子湿了不会烧？”此时，学生们已经处于“愤怒”和“尴尬”的状态，急于等待老师的解释。这时候就引起了学生强烈的学习兴趣。老师来教新课，教学效果会大大提高。
“有趣”有三个特点，即直观性、盲目性和普遍性。教师要注意四点来引起学生的“兴趣”:一是问题要小而具体；第二，问题要新颖有趣；三是要有适当的难度；四是要有启发性。
2.兴趣——学习兴趣的中间形式
研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道但不知道的东西才能引起学习兴趣。一种想知道其中奥秘的欲望变成了一种不可抗拒的欲望，这种欲望会激励人们去行动。比如伽利略年轻的时候，偶然看到挂在教堂门廊下的灯在摆动。他目不转睛地盯着，觉得荡秋千的时间也差不多了。他根据自己的脉搏计算来回摆动的时间。这种对学习的兴趣最终让他发明了摆钟。
兴趣通常也被称为爱好。沿着爱好深入下去，就会把单一的兴趣变成爱好。我们可以从一些科学家成功的例子中看到，一个天文学家，在学生时代的夏夜乘凉，指着北斗七星，根据中星记录时间。一开始，只是觉得好玩。他进一步研究了星座，了解了星云，识别了行星，观察了月亮。当他看到四季不一样，早晚不一样，他的兴趣就起来了。进一步了解日食和月食的原理，验证光年的距离，发现火星上的“运河”。这种深入的研究让它变得更加有趣，于是我对天文学产生了兴趣。兴趣是高尚的情操，兴趣是追求真理的第一步。当学生对学习产生兴趣时，就能激发他废寝忘食的学习动机。兴趣的特点是专一和持久。
3.兴趣——学习兴趣的高级形式
当具有个人特色的学习兴趣与高尚的理想和远大的目标结合在一起时，兴趣跃进，成为兴趣。兴趣是学习兴趣的归宿。兴趣可以决定一个人的进取方向，奠定他事业的基础。因此，教师新颖、有趣、富有逻辑的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法，以及格式多变的作业内容，都能不断地激起学生新的探究活动，从而激发更高层次的好奇心。
第三，学习兴趣的形成
人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中逐渐形成和发展的。兴趣也是建立在需求的基础上的，虽然不是所有的需求都会产生兴趣，但是符合需求的东西可能会引起人的兴趣。学生的学习兴趣是基于对知识的需求。同时兴趣是通过实践活动形成的。人们在实践活动的过程中，总是不断地发现问题、解决问题，会不断地产生新的需求，所以他们的兴趣也会在实践过程中不断地扩大、丰富、形成和发展。因此，学习的兴趣总是在对知识的需要的基础上产生的，并通过学习的实践逐渐形成和发展。它既是过去学习的产物，也是促进未来学习的手段。
学习的兴趣来源于内在的动机和欲望。通过在阅读中得到满足，学习的兴趣得到巩固和加深。虽然有学习的动力和欲望，但不读书就不会有学习的兴趣；有愿望，有行动，但行动结果不尽如人意，难以产生兴趣。即使它们产生了，也不会持续很久。
学生对学习行动的满意度受两个因素支配，他们因学习好而受到表扬、奖励和荣誉，这是外部因素；通过学习，我们可以获得一些启示和启发，得到教训，了解自己的思想，或者学到一些技能，有真本事，让我们在获取知识和技能的过程中有一种满足感。这是内因。
对行动的反馈会强化学习需求产生的学习动机和欲望，把兴趣变成动力，或者直接强化动力。这样就形成了“需要-学习动机-学习行动-结果满足-学习兴趣”的模式。这就是产生学习兴趣的过程。
第四，学习兴趣的培养
(一)从容易引起兴趣的事情入手。
学生可能对以下事情感兴趣:
1.经历过，做过一些成功的事情；
2.最成功的事；
3.能给他们愉悦感的东西；
4.适合学生自身水平的活动；
5.新鲜感，尤指能引起学生注意和好奇心的东西。
(二)使学生获得愉快的体验，对教师产生良好的印象。
数学课上，学生答题很好，作业准确工整，考试成绩提高，受到老师的表扬和表扬。所以这个学生体验到了快乐。这种情况经常发生，学生对学习数学有兴趣，对数学老师也有好感。所以学生在学习的时候，只要有机会就要去欣赏他们的成功或努力，让学生获得愉快的体验，而且要反复获得。另外，老师要加强与学生的交流和沟通，这样学生才会有你是个好老师的印象，也有助于学生对你所教的学科产生兴趣。
实践也证明，当某门课程或某项活动与不愉快的经历联系在一起时，学生就会对它失去兴趣。比如学生化学成绩不好；每次作业错误率增加，化学实验大部分不成功，被老师批评。学生不仅对化学失去兴趣，还会避开化学老师，对这个老师教的其他课程感到厌烦。更有甚者，学生甚至会厌恶学校，产生厌学、弃学情绪。
(三)用新颖的教学内容和方法激发学生的学习兴趣。
教师用丰富有趣的内容和生动的教学方法来激发学生对这门学科的兴趣是非常重要的。比如一个物理老师讲“物体的导热系数”的时候，她拿出一块手帕，用手捏了一下，然后划着火柴烧了一会儿，手帕烧不着了。这是为什么呢？学生们开始说话了。这时，老师从手帕里掏出一枚硬币，问大家是什么原因。这个有趣的实验比简单的在黑板上写下“物体的导热系数”几个字，然后再进行讲解，更能调动学生的学习热情。
当然，兴趣对调动学习积极性有重要作用，但也要避免兴趣化、形式主义的倾向。没有教材的要求，就不能单纯追求兴趣。老师不仅要求学生关注自己感兴趣的东西，也要求学生关注自己不感兴趣的东西。
提高技能
就像兴趣随着知识的增加而增加一样，兴趣随着技能的发展而增加。比如数学学习因为计算准确快速而有趣；语文写作能力和背诵水平的提高，理化实验操作能力的提高，实验成功率高，都有助于提高学生的兴趣。
(5)量力而行。
知识和技能的获得会因智力和天赋的不同而不同。在学习中，给同样的机会和讲解，不同智力的学生会有不同程度的理解。这样一来，学生的学习兴趣就不一样了。
开发和培养学生的兴趣，必须考虑学生的能力，给出相应的题目，才能成功。
(六)根据学习结果的反馈，激发学生更好地学习的欲望。
学生的学习是在一定的动机和兴趣下进行的，学习中获得的效果往往能反过来加强或削弱其原有的学习动机和兴趣。学生是否及时了解自己的学习成果，如解题正确率、学习成绩的好坏、应用知识的有效性等。，可以增强他们的学习动机和兴趣，激发他们进一步学习的欲望，这就是学习结果的反馈功能。实验表明，利用学生学习结果的反馈比不利用结果的反馈，学生的学习积极性要高得多。
此外，激发需求、明确目标、积极鼓励、适当的竞赛和老师的期望都可以提高学生的学习兴趣。