幼儿园秋季学期的星座是怎么来的？

过程和方法

能够通过自己的记录与他人交流对恒星的观察。

我可以通过建立“我的星座”知道天空中主要的星星和星座。

可以观察夜空中的星星。

知识和技能

知道四季的主要星座和天上的主要星星。

会记录星图。

情感、态度和价值观

我意识到，观测星空需要毅力和恒心，科学需要恒心。

教学准备:

关于星座的图片，文字和视频资料，幻灯片，投影仪，圆规，量角器，多媒体电脑。

教学过程:

1.建立“我的星座”。

(1)从认知星座导入。开始上课时，先展示漂亮的天空图，用漂亮的语言吸引学生的注意力，并提出相关问题。老师展示北斗七星和其他著名星座(展示大熊座、仙后座、猎户座等。)用多媒体，然后在狗屏幕上去掉星座之间的联系，介绍古人用线连接星星，把星星看成动物、人或其他东西。这是星座。通过多媒体展示和适当的讲解，教师让学生初步了解星座，学生更容易理解“什么是星座”。

对话:既然古人可以建立星座，那么学生回家后也可以观察星空，选择一些有代表性的星星来建立自己的星座。

通过对话让学生建立“我的星座”。

(2)学生回家观察星空，选择星星构建自己的星座。

根据学生观察的结果，让他们用线把自己喜欢的星星连接起来，构建自己的星座，并在透明胶片上画出“我的星座”(在投影胶片上画出网格)。

天体学习最重要的是引导学生掌握正确的观测方法，而掌握正确观测方法的前提是让学生每天都想观测星座，让每个学生都建立自己的星座，让学生展开想象的翅膀，按照自己的意愿，带着兴趣和关切去观测星星。

2.讨论“我的星座”

老师们组织交流“我的星座”:建立了什么样的星座？说一下命名的原因。学生走上讲台，用投影仪介绍自己的星座。(有的叫三角座，有的叫方座，有的叫蜘蛛座，有的叫屋座，有的叫镰刀座，等等。总之每个学生的星座不一定一样。)介绍完后，在教室四周的墙上按照东南西北的方位贴上“我的星座”。

教师引导学生观察“我的星座”:仔细观察这些星座，看看你能发现什么。学生观察后发表意见。

因为有些星座非常相似，学生可能会观察到一些相同的星星，所以老师要组织学生在课堂上讨论:“怎么才能知道是不是同一颗星？”让学生在讨论中明白，同时出现的星星的方位、颜色、位置、亮度都是‘造成’的。然后讨论继续:“我们如何确定一颗恒星的颜色、位置和亮度？”老师指导学生统一时间，用指南针确定星星的方位，用量角器确定星星的高度，用小圆圈表示亮度。经过讨论和研究，老师给了每个学生一个指南针和一个量角器，并要求所有学生在当天晚上九点钟进行观察，以确定星星在我所在星座的准确位置。

观察星座的注意点是观察的时间和地点，星座的方位角和高度，星星的颜色和亮度等。但是，如果直接把这些条件告诉学生，即使在观察之后，学生也不会意识到这些条件的重要性和必要性。因此，在教学中，有必要开展讨论“我的星座”的活动。在讨论中，学生可以发现观察时必须注意什么，然后开展新的观察活动，产生新的发现。这样，学生可以积极有趣地开展观察活动。课后，学生可以很好地利用仪器确认“我的星座”和其他学生的星座，并用投影胶片准确标记自己星座中的星星。