谁来帮我写论文(如何激发中学生学习英语的兴趣)？

兴趣是最好的老师。英语学习兴趣是英语学习的主要情感因素之一。摘要:本文就如何激发中学生学习英语的兴趣提出了几点建议:营造轻松的课堂环境，增强学生的自信心，采用多种有趣的教学方法，充分受益于先进的科学教育技术，建立平等的师生关系等关键词。瑞士著名教育家皮亚杰说过:“一切智力活动都应该依靠兴趣。”学习兴趣是英语学习中至关重要的问题，学生自然会花更多的时间去学习自己感兴趣的东西。心理学研究表明，英语学习兴趣低与各种英语学习(听、说、读、写、译、综合知识)呈负相关。学习兴趣鼓励中学生积极开展学习活动，参与课堂教学任务，保持高昂的学习热情。然而，目前大多数中学生普遍对英语学习兴趣不高。一些英语教师在课堂教学中仍然遵循传统的以教师为中心的教学模式，忽视了中学生在教学中的主体地位。新课程标准的核心理念强调学生的主体地位，要求英语教师采取有效的课堂教学方法来激发中学生学习英语的兴趣。目前，中学生中存在许多问题，如对课堂英语学习缺乏兴趣，对英语教师使用的教学方法和师生关系不满意。那么，如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们学习英语的积极性，从而提高英语教学质量呢？一、营造轻松的课堂环境，增强学生的自信心。根据美国心理学家马斯洛的需求层次理论，人的五种需求(生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我实现需求)像梯子一样由低到高上升。一般来说，当某一层次的需求得到相对满足后，就会向更高层次发展，对更高层次需求的追求就会成为行为的驱动力。教师的责任在于为学生创造一个轻松愉快的学习环境。中学生虽然年纪小，但也有自己的想法、观点和爱好，自尊心强。教师在教学过程中要多一些宽容，不要一味的批评和指责。特别是在对待英语学习不好的后进生时，要认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬，鼓励。哪怕是一个小小的进步，都会让他们觉得老师是公平的，是善良的，有助于他们充分认识和评价自己，从而增强他们的信心和进取的勇气。您可以使用更多语言，如“重试”。别担心。放轻松。我相信你能做到。尽量给每个学生参与学习活动的机会。根据不同的学生，因材施教，用不同的方法，问不同难度的问题，让每个学生答完题都有成就感。另外，老师的评语也很重要。一般来说，学生喜欢被老师表扬，他们都很重视老师的表扬，尤其是后进生。当他们答对问题时，要及时给予肯定和鼓励:很好！太好了！好的.我完成了！第二，丰富课堂教学形式，活跃课堂气氛。由于受应试教学模式的影响，一些英语教师过分强调英语知识的传授，忽视了学生在教学活动中的主体作用，采用传统的课堂“填鸭式”和“填鸭式”的教学模式，忽视了学生学习英语兴趣的培养，造成了一批“哑巴英语”和“聋子英语”的培养。根据中学英语教学大纲的调整，明确规定降低语法试题难度，减少知识的客观题，注重培养学生的言语能力，在中学阶段运用言语学习语言，这就要求英语教学要积极主动。在平时的备课和课堂教学中，教师应尽量设计各种丰富多彩、有趣的活动，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。比如在教学中使用多媒体辅助教学，或者使用实物、图片、挂图、录音等。使要呈现的场景更加直观、生动、有趣，还可以节省上课板书的时间，增加课堂教学密度。课前，学生可以做值日报告、唱英文歌、表演英语会话或短剧、举办英语竞赛、做游戏等活动，互相帮助，激发好奇心和想象力，从而长期保持学习英语的兴趣。3.建立平等良好的师生关系。俗话说，“师从你师，信其道。”教师与学生学习英语兴趣的培养有很大关系。中学生比较“亲老师”，但逆反心理也较强。这种心理特征说明，这个年龄段的学生，如果对老师的课很佩服，很喜欢，就会对老师的课很感兴趣，很重视。另一方面，如果他们讨厌一个老师，由于他们的逆反心理，他们不愿意学习他教的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，深入学生，与他们打成一片，了解他们的兴趣、爱好，以及心理、情绪的变化，做他们的知心朋友，建立一个相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师要爱护、尊重、关心每一个学生，让每一个学生都有机会在课堂上展示自己的风采。在这个过程中，要特别善待后进生，特别注意为他们创造成功的机会，把适合差生解决的题留下来。这样他们觉得老师喜欢他们，增强了差生的自信心，他们学习英语的兴趣也会越来越强，老师也会收到很好的教学效果，达到教学的目的。第四，采用以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的主体作用。新课程改革对教师提出了新的更高的要求:教师必须更新观念，充实自己，全面提高自身素质，为迎接新的挑战做好积极准备，并在自己的教学实践中自觉实现角色的转变。从师生关系看，要从教学的管理者转变为学生学习的促进者。教师要从过去只传授知识的核心角色中解放出来，以学习能力为重点，促进学生整体人格的和谐健康发展。学生是学习的主体，课堂教学是学生在教师的指导下主动获取知识、培养能力和接受思想教育的过程。总之，教师不能再仅仅以传授知识为主要任务，而应该成为学生学习的引导者、激励者和导师，在教学中重点关注如何促进学生的“学”，真正实现为了不教而教。爱表现是这个年龄段中学生的天性，所以英语教师可以设计活动让学生真正参与到教学活动中来，比如玩游戏，这样可以极大地调动学生的积极性，使他们对教学内容产生兴趣，从而在紧张生动的游戏活动中表现自己，提高教学效果。孔子曾说“知者不如善者，善者不如乐者”，可见兴趣是推动学习的内在动力。作为英语教师，一方面要教给学生语言知识，使他们掌握技能，另一方面更要注重培养和保持学生对这门学科的兴趣，让学生享受学习，善于学习，懂得学习，最终完成新课标规定的任务。如何激发中学生学习英语的兴趣摘要“兴趣是最好的老师。”英语学习兴趣是英语学习的主要情感因素之一。摘要:本文就如何激发中学生学习英语的兴趣提出了几点建议:营造轻松的课堂环境，增强学生的自信心，采用多种有趣的教学方法，充分受益于先进的科学教育技术，建立平等的师生关系等关键词。瑞士著名教育家皮亚杰说过:“一切智力活动都应该依靠兴趣。”学习兴趣是英语学习中至关重要的问题，学生自然会花更多的时间去学习自己感兴趣的东西。心理学研究表明，英语学习兴趣低与各种英语学习(听、说、读、写、译、综合知识)呈负相关。学习兴趣鼓励中学生积极开展学习活动，参与课堂教学任务，保持高昂的学习热情。然而，目前大多数中学生普遍对英语学习兴趣不高。一些英语教师在课堂教学中仍然遵循传统的以教师为中心的教学模式，忽视了中学生在教学中的主体地位。新课程标准的核心理念强调学生的主体地位，要求英语教师采取有效的课堂教学方法来激发中学生学习英语的兴趣。目前，中学生中存在许多问题，如对课堂英语学习缺乏兴趣，对英语教师使用的教学方法和师生关系不满意。那么，如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们学习英语的积极性，从而提高英语教学质量呢？一、营造轻松的课堂环境，增强学生的自信心。根据美国心理学家马斯洛的需求层次理论，人的五种需求(生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我实现需求)像梯子一样由低到高上升。一般来说，当某一层次的需求得到相对满足后，就会向更高层次发展，对更高层次需求的追求就会成为行为的驱动力。教师的责任在于为学生创造一个轻松愉快的学习环境。中学生虽然年纪小，但也有自己的想法、观点和爱好，自尊心强。教师在教学过程中要多一些宽容，不要一味的批评和指责。特别是在对待英语学习不好的后进生时，要认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬，鼓励。哪怕是一个小小的进步，都会让他们觉得老师是公平的，是善良的，有助于他们充分认识和评价自己，从而增强他们的信心和进取的勇气。您可以使用更多语言，如“重试”。别担心。放轻松。我相信你能做到。尽量给每个学生参与学习活动的机会。根据不同的学生，因材施教，用不同的方法，问不同难度的问题，让每个学生答完题都有成就感。另外，老师的评语也很重要。一般来说，学生喜欢被老师表扬，他们都很重视老师的表扬，尤其是后进生。当他们答对问题时，要及时给予肯定和鼓励:很好！太好了！好的.我完成了！第二，丰富课堂教学形式，活跃课堂气氛。由于受应试教学模式的影响，一些英语教师过分强调英语知识的传授，忽视了学生在教学活动中的主体作用，采用传统的课堂“填鸭式”和“填鸭式”的教学模式，忽视了学生学习英语兴趣的培养，造成了一批“哑巴英语”和“聋子英语”的培养。根据中学英语教学大纲的调整，明确规定降低语法试题难度，减少知识的客观题，注重培养学生的言语能力，在中学阶段运用言语学习语言，这就要求英语教学要积极主动。在平时的备课和课堂教学中，教师应尽量设计各种丰富多彩、有趣的活动，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。比如在教学中使用多媒体辅助教学，或者使用实物、图片、挂图、录音等。使要呈现的场景更加直观、生动、有趣，还可以节省上课板书的时间，增加课堂教学密度。课前，学生可以做值日报告、唱英文歌、表演英语会话或短剧、举办英语竞赛、做游戏等活动，互相帮助，激发好奇心和想象力，从而长期保持学习英语的兴趣。3.建立平等良好的师生关系。俗话说，“师从你师，信其道。”教师与学生学习英语兴趣的培养有很大关系。中学生比较“亲老师”，但逆反心理也较强。这种心理特征说明，这个年龄段的学生，如果对老师的课很佩服，很喜欢，就会对老师的课很感兴趣，很重视。另一方面，如果他们讨厌一个老师，由于他们的逆反心理，他们不愿意学习他教的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，深入学生，与他们打成一片，了解他们的兴趣、爱好，以及心理、情绪的变化，做他们的知心朋友，建立一个相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师要爱护、尊重、关心每一个学生，让每一个学生都有机会在课堂上展示自己的风采。在这个过程中，要特别善待后进生，特别注意为他们创造成功的机会，把适合差生解决的题留下来。这样他们觉得老师喜欢他们，增强了差生的自信心，他们学习英语的兴趣也会越来越强，老师也会收到很好的教学效果，达到教学的目的。第四，采用以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的主体作用。新课程改革对教师提出了新的更高的要求:教师必须更新观念，充实自己，全面提高自身素质，为迎接新的挑战做好积极准备，并在自己的教学实践中自觉实现角色的转变。从师生关系看，要从教学的管理者转变为学生学习的促进者。教师要从过去只传授知识的核心角色中解放出来，以学习能力为重点，促进学生整体人格的和谐健康发展。学生是学习的主体，课堂教学是学生在教师的指导下主动获取知识、培养能力和接受思想教育的过程。总之，教师不能再仅仅以传授知识为主要任务，而应该成为学生学习的引导者、激励者和导师，在教学中重点关注如何促进学生的“学”，真正实现为了不教而教。爱表现是这个年龄段中学生的天性，所以英语教师可以设计活动让学生真正参与到教学活动中来，比如玩游戏，这样可以极大地调动学生的积极性，使他们对教学内容产生兴趣，从而在紧张生动的游戏活动中表现自己，提高教学效果。孔子曾说“知者不如善者，善者不如乐者”，可见兴趣是推动学习的内在动力。作为英语教师，一方面要教给学生语言知识，使他们掌握技能，另一方面更要注重培养和保持学生对这门学科的兴趣，让学生享受学习，善于学习，懂得学习，最终完成新课标规定的任务。