孩子看不了书是因为阅读障碍吗？为了克服阅读的问题，父母试图这样做。

前段时间她问我有什么书适合6岁的孩子看，让我给她发一份书单。她也不难理解这段时间发生在自己身上的事情。

家里防疫的日子让她开始关注孩子的阅读。她每天和孩子一起看书，然后发现孩子不爱看书，看书的时候漏字出错，自己玩。他们只是忘记了刚刚认识的单词，只是刚刚读完，却对自己在读的内容没有概念。

于是朋友开始怀疑，孩子不会是有阅读障碍吧！

在当代妈妈开始拼孩子阅读量的现状下，这种想法已经有点折磨她了。如果孩子真的有这个问题，那将是他最大的学习障碍。

许多专家表示，这是一个普遍但容易被忽视的问题，因为它的发生率为20%，这意味着每5个孩子中就有一个患有阅读障碍。

不过这个数据是一个平均数据，因为文字的不同，英语国家和汉语国家在阅读上有很大的差异。

所以发生率也大不相同:英语国家高达10%~30%，而汉语国家为3%~5%，所以阅读障碍在西方国家的孩子中更常见。

所以在西方社会，大家都非常熟悉这个概念，对于阅读障碍的早期识别和干预非常普遍，但是在中国，就没有那么重要了。

这种概率上的差异主要与英语和汉语的语言特点有关，英语是表音的，汉语是表意的。

英语词汇和发音有关系，也就是英语词汇和日常用语有关系，而汉字学习需要一个识字阶段，把发音和符号联系起来。

这就导致了独立阅读时的年龄段不同。有专家在中西儿童阅读教育交流研讨会上指出，西方国家的孩子4岁就可以进入独立阅读的阶段，而中国的孩子一般在8岁就可以做到，所以孩子可以发展得更好。

另外，汉字的造字方法更有助于孩子理解字义，所以中国孩子出现诵读困难的概率会小一些。

读书的行为其实很复杂。它需要儿童的视觉、大脑等器官同时工作，才能完成对单词的识别、理解和记忆。所以，障碍来自大脑对视觉和听觉信息的综合处理不协调，最终影响孩子的阅读和拼写。

判断孩子是否有阅读障碍，家长可以参考这些表现:

(1)孩子无法集中精力阅读，无法组织精力集中；

2我只能掌握一小部分我读过和读过的单词；

③难以掌握顺序，理解时间概念；

4慢慢读，按照自己的思路读；

⑤读写非常困难；

⑥听写成绩差，抄写速度很慢；

这些表现只能作为参考，进一步的判断需要去医院做一系列相关检查，让医生来评估。家长们同样关心的是，如果孩子真的有阅读障碍，有没有办法改变？

有两种阅读障碍:

非特异性阅读障碍:受社会环境、家庭环境、情绪、注意力、心理的影响。

特定阅读障碍:没有上述因素，是小脑或其他脑区功能障碍所致。

第一种更多是后天影响，第二种是功能障碍。

有很多孩子不会读书，并不都是阅读障碍，甚至阅读障碍也不一定是特定的阅读障碍，所以对于更多的家长来说，需要关心的是如何通过改变环境让孩子爱上阅读。

儿童期，发现问题后积极干预、积极调整，可以改变非生理性阅读障碍。

一.家庭环境

我们都知道，环境对孩子的行为有很大的影响，而这个环境不仅仅意味着一个安静的房间，丰富的书籍，或者一个每天什么时间必须看书的规定，还包括一个在看的妈妈。

现在很多家庭都有这样一个问题:父母太功利，不耐烦孩子读书，给孩子很大的心理压力。

这种激烈的、有目的的阅读方式，极大地影响了孩子阅读的兴趣和心情，容易拒绝阅读，效率低、错误率高、收获少，久而久之就会形成后天的阅读障碍。

建议家长调整心态，把精力放在如何激发孩子的主动阅读兴趣上，而不是监督孩子的阅读行为。比如在聊天中多给孩子讲一些有趣的故事和自然现象，认真回答孩子天马行空的问题，让孩子自主选择看书。

二、儿童注意力训练

孩子阅读效果不好，很可能和注意力不集中有关。

孩子注意力的发展也是一个很重要的话题。我之前写过一篇文章，介绍了儿童注意力在不同阶段的发展。想了解的家长可以点击看看:

三分钟热度是孩子的天性？不，是他同龄人的注意力发展水平。他没有跟上。

如何让孩子专心读书？

首先，不要在孩子玩手机或玩具的时候强迫他放下手机看书，而是在他情绪比较稳定，接受度比较高的时候劝他看书。或者慢慢养成固定时间看书的习惯，让孩子在心理上接受。

其次，用正念引导孩子关注当前的环境和自己正在做的事情。比如，在阅读前引导孩子读书名。

或者对小朋友说，我们继续看狮子王辛巴的故事，吸引小朋友的注意力。

然后开始阅读。不要在孩子独立阅读的过程中打断他，即使听到孩子读错了一两个字，也不要急于纠正，破坏了孩子的情绪和注意力。

孩子读书的时候，家长可以坐在旁边，专心读自己的书。不要让孩子觉得你又在盯着他看。

孩子的阅读时间不需要太长。6岁左右的孩子可以一次集中注意力15~20分钟，而父母设定的阅读时间可以是半小时或40分钟，这样孩子会观察妈妈阅读前后的专注状态，从而模仿大人的行为，有意识地保持安静，进入联想、想象等思维环节。

三、阅读方法的指导

一个孩子从亲子阅读过渡到自主阅读，也是他的素养不断积累的阶段。它需要多种阅读方式的结合，才能让孩子在阅读中收获更多，而不恰当的阅读方式会影响孩子的阅读兴趣和行为。

指读法有助于孩子通过发音理解单词，适用于单词量较少的书籍。

朗读有助于孩子调动多种感官输入信息，同时巩固识字成果，适合听觉型学习风格的孩子。

泛读法，当孩子有了一定的阅读基础，理解能力提高，有了根据大意猜测生词的能力。适合孩子阅读自己感兴趣领域的书籍，不需要指导就能看得津津有味。

精读适合非常精彩的故事或文章。比如孩子很喜欢一本书，他会反复看。这时他可以在反复阅读的过程中提出更多的要求，比如学习和延伸关键词，欣赏和模仿优美的句子等。

总之，只要按照这些方法认真调整和纠正，孩子是可以逐渐恢复阅读能力和兴趣的。

即使是特定的阅读障碍，家长也不需要对孩子过于气馁。他们可以通过职业生活来矫正，比如多感觉通道法，视觉、听觉、运动、触觉等神经组织矫正方法。

许多人从一些名人那里听说过诵读困难症。有阅读障碍的孩子不能努力学习，但他们仍然取得了非凡的成就。比如天才的达芬奇和爱迪生，小时候被认为是傻孩子，但后来的成就却超过了很多“聪明人”。

虽然读书是一种重要的学习方式，但是不会读书不代表没有学习的方法。只要孩子保持足够的好奇心，不断求知，同样可以成就不凡的人生。