PBL(项目学习)项目教学
为了顺利完成PBL项目，学生必须整合他们在各个学科的知识和生活经验，并与团队合作解决各种问题。
在这个过程中，学生的探究、交流、创新、合作等行为是传统教学模式所无法企及的，正是通过这些行为，学生的综合素质得到了全方位的提高。此外，PBL教学法有以下五个特点。
第一，理论与实践相结合
PBL教学立足于现实生活，让学生借助生活中的各种资源来探究问题。
与传统教学模式不同，项目学习是在事实基础上建立立体知识体系，引导学生解决问题的教学模式。
比如如何实现房屋的可持续能源，设计一个星座的游戏，学生可以在完成项目的过程中充分将理论与现实相结合。
第二，打破学科界限
PBL教学涉及数学、物理、技术、工程、设计等学科，所以教学内容实际上是围绕各种问题编写的综合课程。这就需要学生通过跨学科、跨领域的学习来解决问题。
传统的教学模式把各个学科割裂开来，形成独立的知识。但现实中很多问题比较复杂，需要结合多学科的知识来解决。
所以，让孩子学会打破学科界限，有助于培养孩子解决实际问题的能力。
第三，自发学习
整个项目过程中，学生提出问题，确定学习目标，然后独立收集、整理、研究信息，最后在团队中讨论。
这些行为会充分调动学生的自主学习能力，使他们在提出问题、解决问题、寻找答案的过程中获取知识、有效运用知识。
学生是学习的主体，是项目的参与者和负责人，而不是知识的被动接受者。只有更深入地理解内容，学生才能长时间记住所学内容。
第四，学会使用协作工具
现在的孩子已经养成了等待答案的习惯。提出问题时，老师灌输的是正确的结果，而不是通过各种渠道得到答案。
在基于项目的学习过程中，学生将学会使用各种信息检索工具或方法来搜索信息、进行研究和分析，以及进行交流和合作。
动词 （verb的缩写）有价值的项目成果
项目式学习有助于学生解决生活中的实际问题，具有一定的现实意义和社会效益。
通过对不同领域项目的学习，学生可以逐渐思考自己未来的职业发展方向。这是靠题海战术和死记硬背无法达到的。
PS:在美国，几乎所有的中小学都采用了项目式学习。为了锻炼美国中小学生的创造力、团队合作、领导力、动手能力、计划和项目执行能力。这些都是中国孩子在应试教育下缺乏的面对未来的能力。