神奇的极光中文教案
神奇的极光中文教案1一、教学目标
1.了解极光的神话传说、外在形式和形成原因。
2.筛选极光的重要信息；学习这篇文章，将生动的描述和恰当的比喻融入到解释中。
二、重点和难点
【教学难点】极光的形成原理。
第三，安排一个课时。
第四，学生活动设计
3.过滤文中信息，转移到课外阅读。
五、教学思路:以第二部分为突破口。原因是第二部分介绍了极光的出现，将极光这一自然现象展现在人们面前；第一部分和第三部分是古代人和现代人对这种奇怪现象的不同解释。
六、教学过程:
(一)引入新课程
(2)学生快速阅读课文，理清文章思路，根据小标题用简洁的语言概括三部分内容。
参考思路:(板书)传说，名称——极光现象——形成原因
清除:1。介绍中外关于极光及其名字的神话传说。2.写一写观察到的极光现象。3.解释极光形成的机制和其他科学原因。
这样，学生就能理解课文的整体意思。
(3)专题研究
先看第二部:《极光一瞥》。
提示:极光有哪些「神奇」的外观？人们在极光中看到了什么？请看第二部分。
过滤信息:
1，第一段
Q 1:第一段的主要信息是什么？
Q 2。这一段涉及哪些概念？
清晰:极光蛋、极光区、极地覆盖区。
问题3:什么是极光卵，极光带，极地覆盖带？
清晰:极光蛋是一种闪耀的光晕，形状像一个围绕地球磁极的鸡蛋；极光区是磁纬度67度附近的区域，呈环状；极冠区是纬度高于极光区的区域，周围都是极光蛋。
2.第2款
第一段告诉我们极光活动的分布区域；第二段主要说什么？(请找出关键句子)
关键一句:“人们根据极光的形态特征将其分为五种类型。”
明确:介绍极光的形状。有五种形态类型:弧形、带状、片状、套状和芒状。(图片欣赏)(为了说明，正确的说法是极光有很多种不同的种类，没有相似性；不能说只有五种形状)
3.第3款
思考:我写了极光的分布和形状，然后我写了什么？(请给第三段排序，找出分类的依据。)
明确“极光形状亮度变化大”导致解释极光亮度的层次；“最感人的，当然是极光运动造成的瞬息万变的奇妙景象”并开始介绍极光的变幻莫测；《神奇的是极光的颜色》介绍了极光异常丰富的颜色。这三句话其实是文中的重点句子。这三个信息也可以合二为一:说明极光色彩丰富，变幻莫测。
科普博览会一般都比较有趣、信息量大、科学性强。解释语言一般有两种风格:生动的解释和浅显的解释。这一段属于什么类型？
清晰:生动的描述。体现在哪里？请举例说明。(使用各种修饰语和修辞手段)
俗话说“老母鸡转眼间变成鸭子。”
成语:翻手为云，覆手为雨，变幻莫测。
比喻:极光的运动和变化是大自然中魔术大师以天空为舞台上演的生动戏剧。
有谚语，成语，比喻，形象生动，通俗易懂。
这就是这篇文章的语言魅力:生动的描写，恰当的比喻。
4.第4款
问:最后一段在这部分起什么作用？
清除:汇总。
问:你从哪里可以看出这是对前面所说内容的总结？(请划出依据，也就是关键的一句话)
学习第一部分:古代神话和传说
清晰:可以从总结句和概括句开始。(见原文)附:黄帝怀极光，山海经摸龙记，西方Ios传说。
2.它们的来源有什么区别？
明确:前两个来自古代中国，最后一个来自古希腊。进一步分析:第一个故事是一个古老的极光传说，第二个故事是古籍记载的。这三个故事的来源很有代表性。
3.结合第二部分介绍的极光出现现象，从三个神话传说中可以看出哪些特点，包括极光的名称？
清晰:神奇。
研究第三部分:“极光的来龙去脉”，筛选极光形成的原因和意义。
1，问:第一段说了什么？(请先在能概括第一段内容的关键句子下面划线)
明确:“长期以来，人们一直认为极光可能由以下三个原因形成。”
问:三个原因是什么？(见原文)
问:你说的“很长一段时间”是什么时候？我能在哪里看见它？
明确:60年代以前。从《直到60年代》就可以看出来。
清晰:过渡句:“现在人们意识到”
问:认可什么？
总结句:“可见极光形成不可或缺的条件是大气、磁场和太阳风，三者缺一不可。”
明确:第三段。
明确:极光是磁层(由太阳风包裹的地磁场形成)将进入高层大气的太阳风粒子流聚集成电子束，进入极地的高层大气，激发大气中的分子原子发光的现象。
(4)内容概要:
整篇文章的思路其实都是围绕着“魔”字来写的。
奥罗拉，因为它的魔力，在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影。文章以“古代神话传说”为开篇，对极光的神奇做了间接的描述，烘托了一面；然后直接从正面介绍极光及其真正的魔力；最后，从科学的角度，探究“极光的来龙去脉”，得出结论。至此，作者的写作意图完成。
总之，全文由三个部分和三个小标题组成，环环相扣，形成一个有机整体。
方法总结
(5)在这节课中，我们主要学习了过滤文章中信息的方法:
2.注意找重点句子。
关键句是指文章中非常重要的句子，它突出了文章的主旨，标志了文章的思想，显示了文章结构的特点。其类型有:
从内容上看，中心句是关键句。它是揭示对象特征或指出主要事物的陈述。从结构上看，总结句、一般句、重要转折句是重点句。总结句概括了文章最基本的内容，概括句和过渡句显示了文章解释内容的进度。从出现的频率来看，重复句是重点句。一方面需要强调作者试图表达的观点，另一方面也是为了表现语境层面。
(六)课堂练习:在阅读全文，筛选出重要信息的基础上，转换角度，从某一特定的需要或身份出发，进行选择性筛选信息的练习。
1.如果你是一个旅行者，阅读这篇文章会关注哪些信息？
2.如果你是一个浪漫的诗人，阅读这篇文章会关注哪些信息？
3.如果你是研究人员，看这篇文章会关注哪些信息？
4.想学写说明文，读这篇文章会注意哪些信息？
旅行者应该是大自然的爱好者甚至崇拜者，大自然壮丽的景色吸引着他们大饱眼福。极光的特性和活跃区域应该是他们最关心的。所以选取的信息应该是:极光出现最频繁的地方在南北极磁纬度67。在附近的两个环形区域，分别被称为南北极光和北北极光。极光的亮度范围从刚刚可见的银河系星云的亮度到满月时月亮的亮度。极光的颜色像万花筒一样精彩。
神奇的极光中文教案2自学要求
1，了解极光，培养学生关注和了解自然的兴趣。
2、了解科普说明文的写作方法。
自读焦点
1，整体把握文章内容，筛选重要信息。
2.科普故事语言表达的准确性和生动性。
自我阅读困难
如何从整体上把握和筛选信息？
自读准备
学生在课前通读课文，预习相关单词。
(解说:要充分考虑自读课文的学生“自我满足”的目的，从文章的学习重点、难点、自读步骤等方面做提纲。本大纲简明实用，便于教师教学。)
自读程序
1，引入新课。
在人类短暂的过程中，自然界有很多现象。头顶是风雨无阻的闪电，脚下是地震和火山，还有潮汐、极光等等。在古代，人们赋予它们各种神话传说。今天，科技让美丽的传说展现出新的内涵。极光的魔力在哪里？这篇文章会告诉我们一些答案。
2、请按要求自行阅读课文，分为三步。
第一步:第一遍阅读(理解课文，划分层次)
第二步:精读(进一步分析课文，整体把握)
课文第一部分引用了哪几种古代神话传说？报价角度有什么区别？
清:四大上古神话传说:傅宝生的轩辕大帝；《山海经》中的触龙记录；中国古代对极光的称谓；希腊神话中极光一词的由来。
角度是从古代到现代，从中国到外国，按时间一直概括。
你从“极光一瞥”中看到了什么？“一眼”是什么意思？
清晰:极光色彩斑斓，变化多端，在寒冷的夜晚出现在荒芜的极地，令人叹为观止。“一瞥”的意思是难以表达极光的美。只能是窥一斑而见全豹。
(3)人们对极光成因的解释有几个阶段。
明确:第一阶段:长期以来众说纷纭，没有一定的理论；第二阶段:60年代身体描写逐渐形成；第三阶段:现在人们认为极光的形成有三个必备条件:大气、磁场和太阳风。
第三步:阅读(找出每个部分的关键句子，筛选重要信息)
在第一部分中:
第1段:“突然，在大熊座。。整个袁野。”
第二段:“一条人面蛇。。是极光。”
第三段:“古代中国没有。。源自拉丁语Ios。”
明确:古人眼中的极光，只能用神力来解释。然而，古人仔细观察和描述了极光的形状、颜色和速度。
在第二部分:
第4段:第一句。
第五段:“极光的形态特征如下。。极亮。”
第六段:“毕竟。。达到了160多种。”
第7段:第一句。
清晰:极光千变万化，色彩斑斓，难以形容，充满魔力。
第三部分:
第8段:“直到20世纪60年代。。描述。”
第九段:“必须形成极光。。都是缺一不可的。”
第10段:“极光发生时。。造成的。”
第11段:“极光不只是。。无线电现象。”
明确:由来已久的自然现象在20世纪中后期逐渐得到圆满解释，这与科学技术的发展密切相关。
第12段:“极光不仅仅是一门科学。。过程。”
明确:直到今天，关于极光还有很多未解之谜。它给读者留下了思考的方向，让后人去解释。科研没有止境，只有创新才能发展。
(解释:设计三步阅读方案，不仅有利于完成整体把握和筛选信息的单元学习要求，也有利于自读课文的学习。先了解文章的大致轮廓和主要内容，再整体了解具体内容，最后有选择地欣赏、评价和筛选有用信息。这样环环相扣，思路清晰，容易达到快速准确选择信息“自读”的目的。)
自读拨号
1，文本的内容
科学故事，在欣赏故事的同时，要筛选出有用的科普知识，积累相关信息。教师要把复杂的内容简单化，才能适合指导；简化自读程序，注重学生自学能力的培养，让学生自己关注关键句子，学会筛选所学知识，掌握信息。
2、文本形式
本文的显著特点是用小标题分层次，有自己的章节。每章都有一个中心内容，由浅入深紧密相连，非常有利于读者阅读和提炼知识。所以要把握两点:一是课文标题带动副标题，副标题带动各部分的学习；第一，不要打乱三部分的逻辑顺序，要按照它的规律性来学习。
(解释:自读课文的学习不应该面面俱到，应该从文章内容和形式的相关特点入手。本文只要着眼于“神奇”这一特征，就能发现三个部分中哪些句子表现出“神奇”，哪些内容是可以学习和掌握来完成任务的。)
附书设计:(略)
自读思维
1，总结极光形成原理。
2.“极光”和“激光”有区别吗？
3.课后完成这篇文章的缩写，300字左右。
神奇的极光中文教案3教学目的
一、丰富知识储备:了解关于极光的神话传说，极光的形式，极光的成因和原理。
二、在前两节课指导阅读的基础上，引导学生自主筛选信息，督促其逐步形成合理的思维步骤。
第三，培养学生对自然的热爱和了解、探索自然奥秘的兴趣。
教学设想
在学生了解筛选信息的方法和要求的基础上，引导学生遵循科学的认知规律自主筛选相关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法和步骤收集和处理信息。
首先，我们打算使用多媒体课件(包括动态图像、音乐和画外音)来展示极光的神奇和壮观，并引起学生的兴趣。然后要求学生研究题目和三个小标题，在接触课文之前对文章的思路进行探索和推测，既呼应了第一册的能力点训练，又激发了学生的求知欲望。然后进入阅读的话题，要求学生阅读全文，综合考虑，自主筛选全文主要信息。这是这节课的主要环节。要充分体现“让学生自主阅读、自主讨论”的要求。主要时间段是发动学生广泛讨论。老师的任务是按照确定范围、分析选择、重新组合、语言处理的过程及时给予指导，用简洁的语言平等地与学生交流意见，而不是简单地指出是非、交出标准答案。
这篇文章的内容不难理解。以上任务完成后，学生可能会觉得自己已经读完了。教师可以展示几个比较开放的讨论问题，分组讨论，从不同的角度筛选一定条件下有用的信息，让学生明白，根据一定的需求阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其他的可以忽略。这也是实际阅读中需要的一种能力。
教学时间:
一个课时
教学步骤
一、课堂指南
展示多媒体课件(色彩鲜艳、千变万化的动态极光图片，配有音乐和画外音解说)，作为课程的开始，一定会引起学生强烈的好奇心，为有趣的阅读做铺垫。
序言:上课！自然界的大气变化要么让我们享受万里晴空，要么给我们带来风霜雨雪。我们熟悉他们，就像熟悉我们形影不离的老朋友一样。但是有一种高空大气的现象，在我们生活的地区是没有福气的，那就是神奇的极光。今天，通过阅读曹冲的文章，我们将走进极光的世界，去欣赏它，去了解它。
第二，通过研究标题和副标题，推断大意。
"文章认为，有一种方法可以找到认识真理的途径."我们先从标题和蛇副标题的三个部分来推测文章的整体思路。想想标题在文章中的作用。
这一课的题目很容易理解。学生可以动动脑筋，了解作者安排的合理性。同时，学生急于确认自己的预测是否正确，自然使后面的阅读过程充满了趣味性，也会给作文立意带来有益的启示。
说明:文字以一个精彩的童话开始，激起了亵渎者对极光的强烈了解欲望，然后会过渡到对外貌的描述。从题目《惊鸿一瞥》可以确认，写的是“看见”；人们在了解了现象之后，自然就有了探究极光成因的心理，于是自然就写出了《极光的来龙去脉》这种思路就像一层一层地剥竹笋，体现了人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律，恰到好处。
第三，大声朗读课文。独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节，大概需要25分钟。学生自主朗读。教师筛选总结后，组织课堂讨论。虽然这篇文章的内容并不难，但是对于学生来说，还是很难一下子准确的筛选和总结出来。教师可以按照以下步骤引导学生参与思考、修改和完善。
1.确认重要信息所在的段落，并大声朗读。
估计问题:少数同学可能被童话故事吸引，凭直觉选择故事。第{部分对过去人们的三种错误认识的介绍，在乒乓球中脉络清晰，条理清晰，也可能被选上。
启发引导:①阐述的目的是什么？就是介绍事情的特点，阐明事情的真相，那么三个童话在全文中起到什么作用呢？引起下文，激发兴趣，所以故事本身并不是全文的重要信息。(2)说明文着重介绍事物“如何”还是“不如何”？是前者，所以三种错误观念的介绍就省略了。
部分段落:第一部分第三段，第二部分前三段，
2.辨别代表关键信息的特定单词和表达。
估算中的问题:重要信息和一般信息分不清，尤其是第二部分混在一起。不容易分辨。
启发引导:组成段落的内容是明确信息的载体。但就全文而言，关键信息和一般信息是有区别的。然后，提醒学生研究一下写这篇文章的目的和题目的作用，和所有的资料对比一下，就清楚了。
第一部分着重于对极光的初步解释。关于极光的其他术语顺便解释一下。应该忽略；第二部分主要关注极光的形状。那么，极光的分类、亮度、颜色应该是重点。但是极光卵和极光区的介绍是劣质信息，可以忽略。第二部分着重阐述极光的成因机制，可以省略“其他星球上的极光现象”。
3.按逻辑顺序排列所选内容。
此时，信息点分散而杂乱。引导学生按照从特征到遗传机制的逻辑顺序进行排列。这一章组织得很清楚，应该很流畅。